Крым интегрирует в систему образования России

 

Система образования Крыма постепенно интегрируется в систему образования Российской Федерации. О некоторых особенностях этого процесса рассказала член Центрального штаба Общероссийского народного фронта, почетный работник общего образования России Любовь Духанина (Москва), участвовавшая в общекрымской педагогической конференции «Интеграция  Республики Крым в систему образования  Российской Федерации: опережающее развитие», прошедшей  конце прошлого года в Симферполе.

1К Много проблем возникает в процессе интеграции?

ЛД Они, безусловно, есть. Но есть и видение, как дальше развиваться системе образования Крыма. Однако, хочу отметить, что интеграция происходит в очень интересный период для всей системы образования РФ. В России только что принят Закон «Об образовании», который ввел достаточно большое количество  новых ситуаций, подходов. То есть система образования Крыма интегрируется в условиях, когда Россия  тоже осваивает  новые федеральные стандарты  дошкольного и школьного образования».

1К Как известно, в прошлом году в Пензе был проведен специальный форум «Качественное образование во имя России», в котором крымские педагоги тоже участвовали. Почему понадобилось проводить подобное мероприятие?

ЛД Потому что, по опросам населения России, большое количество наших граждан недовольно качеством образования и считают, что, по сравнению с советской эпохой, оно более низкое. Опрос проводился Центром «Левада», с его результатами можно ознакомиться в Интернете. И целью форума в Пензе было – обсудить ключевые  проблемы образования и сформировать общественный запрос к развитию системы образования в России.

1К Совершенно очевидно для всех, что ключевой фигурой в образовании является  воспитатель, педагог, профессор… От их профессионализма, в первую очередь, зависит качество образования?

ЛД И в России иногда, когда говорят о снижающемся качестве образования, одной из причин называют низкий уровень подготовки педагогов. Говорят, что в педуниверситеты идут те, кто не попал по конкурсу в другие вузы. Мы с помощью исследовательской группы «Циркон» попытались выяснить, почему люди идут в учителя. И, оказалось, что 30%  учителей, это те, для которых профессия учитель является мечтой детства и призванием всей жизни. Вообще-то, 30% в любой компании, это – контрольный пакет акций. И я могу сказать о том, что контрольный пакет акций системы образования  – в очень надежных руках неравнодушных, постоянно развивающихся, действительно, думающих о системе образования людей. Значит, у нас с вами будет все в порядке.

1К При этом, конечно, и граждане и власть должны беспокоиться о «самочувствии» педагогических кадров.

ЛД Мы провели огромный опрос с помощью Института социологии Российской академии  образования о социальном «самочувствии» педагогов, в котором участвовали более 4-х тысяч учителей. Опрос был сделан очень профессионально. Были взяты учителя, которые преподают разные предметы, из регионов разных по положению, социальной и экономической ситуации. И, оказалось, что результатами своего труда удовлетворены  сегодня только 43% учителей. Способами повышения квалификации – 30%. При этом наличие свободного времени подтверждает только 5 % педагогов. Я думаю, что это отчасти, веление времени. Сейчас все люди очень много трудятся. И этот показатель  характерен для представителей многих профессий. И об этом мы тоже говорили на форме в Пензе. Наличие серьезных социологических исследований и содержательных сигналов  с мест позволило нам выйти на него уже с, фактически, сформулированной повесткой.

1К Чего не стоит делать в крымском образовании в процессе его интеграции в российскую систему образования?

ЛД В первую очередь, хочу обратить внимание на некоторые нюансы. Во-первых, нужно избежать резкого роста количества запрашиваемых у школ отчетов и вала проверок, которые мешают работать образовательным учреждениям. Мне очень хочется, чтобы вы не наступали на те грабли, которые нам уже встречались в ходе реформирования системы образования России. В первую очередь, это касается чрезмерной бюрократизации.  В системе образования постоянно увеличивается количество различных информационных систем, период становления которых «проходит очень хаотично». В итоге колоссально возрастает нагрузка на учителей и администрацию школ. Не увеличивайте количество отчетности, запрашиваемой у образовательных организаций и конкретно у учителей. Это не даёт прироста качества, а просто съедает их продуктивное время. К сожалению, в других регионах России отмечается тенденция к росту количества проверок, проводимых в образовательных учреждениях. В среднем каждую школу в год 33 раза проверяют учредители и 35 раз – контролирующие органы, в том числе, прокуратура и Роспотребнадзор.

1К Но ведь чаще всего эти проверки объясняют именно желанием  контролировать качество образования.

ЛД Его, действительно, нужно контролировать. Вопрос только в том, кто контролирует и как. В итоге, оценку, ведь дают, родители и выпускники, исходя из того, как они состоялись в жизни, где смогли себя реализовать.

1К И практика показывает, что проблемы с качеством образования таки есть.

ЛД Есть проблемы с его, я бы сказала, еще низкой степенью современности. Потому что работодатели  развивают свои  предприятия. А образовательные организации не совсем мобильны и не очень успевают за ними. Поэтому,   в Крыму следует внедрить новую систему оценки качества образования, которая не опиралась бы только на результаты единого государственного экзамена. Одно из направлений опережающего развития отрасли – создание независимой оценки качества образования. Да, единый государственный экзамен нужен. Он, действительно, повышает доступность высшего образования. Но, он не может быть единственным мерилом оценки труда учителя и образовательной организации. Очень важно создать независимую систему, позволяющую оцениваться индивидуальный прирост результатов каждого ребенка. Приведу пример, и все педагоги меня поймут – в начале года обязательно есть ученик, который на странице текста делает 43 ошибки, а в конце года он делает 17 ошибок. И первая, и вторая работа – это бесспорно двойки. Но это – колоссальный результат труда учителя. Поэтому нужно стремиться к созданию системы оценивания по результатам продвижения каждого ребенка. И еще при интеграции в российскую систему образования вам важно не растерять опыт, накопленный в предыдущие десятилетия. В Крыму есть очень серьёзные педагогические наработки разных эпох, в частности,  последних 20 лет советского времени. Они сохранились, остаются интересными, полезными, развивающими и находятся на уровне современных требований образования. Поэтому, мы считаем, что у образования Крыма есть все возможности для развития в опережающем режиме.

 

Беседовала Елена Бушуева.